般人與過去研究都強調，國家推動之各種教育與教育行政，是形塑同質的國家認同的重要機制。臺灣過去有威權式、由上而下的民族教育，但是仍然産生了不同的認同對立，並反映在統獨立場的差異上。本文探討教育程度的商低，和統獨意識、統獨立場的關係爲何？本文提出兩項假説，一爲「直線假説」：教育程度越高的人群，內部越趨於一致，也越可能傾向「以後統一」；另一爲「折線假説」：假定嚙教育程度達到大學程度之後，內部歧異越大，傾向「以後獨立」的人會更多。本文利用經驗調查資料分析，發現教育程度有三種作用：1) 門檻效果：以國／初中程度爲分界，在此之前，人們對於統獨問題比較疏離，常無法認識或回答。2) 同質效果：當控制族籍、分類意識、政黨意識、年齡之後，教育程度的淨作用，如同「直線假説」，有將不同人口同質化之積極作用。3) 異質效果：透過「互動項作用」，臺灣閩南人和外省人、中國人分類意識和臺灣人分類意識，新黨和民進黨傾向的人士，他們彼此之間的統獨差異情形，會因爲教育程度上升而更加擴大。本文亦指出，相較於其他變數，教育程度的整體解釋作用，雖然顯著但並不大。結論是，國家教育並不等於政治社會化的全部來踴，教育程度的作用，在不同背景的人士身上，可能産生不同的效果。